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2017秋人教版一年级数学上册全册表格式教案

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教学设计 授课时间 年月日 第节 全期累*诖 教学内容 教科书第 2~5 页的内容。 教材第 页 教学目 标 知识与 技能目标 过程与 1. 在计数物品数量的活动中,初步了解学生对数数的理解情况,使学 生初步学会数数的基本方法。 2. 帮助学生了解学校的生活,感受数学与生活的联系,激发学*兴趣。 方法目标 情感态度价 3. 对学生渗透思想品德教育,并逐步养成仔细观察的良好*惯。 值观目标 教学重点与难点 初步掌握数数的方法。 教学理念与方式 教具学具准备 能正确数出图中事物的个数。 教学过程设计 调整和火花 一、情景导入 教师:学*数学首先要会数数,你会数数吗?那你能从 1 数到 10 吗?数数 看。 二、合作学* 1. 激发观察兴趣 这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地上学 来了。大家来看看这里都有一些什么呢?自己先看一看。 提问⑴:把你看到的和你的同桌说一说。 ⑵:谁来说一说这幅图上都有些什么?还有什么? 2. 引导学生逐一数出数量是 1~10 的人和物 (1)数出数量是“1”的事物 (2)数出其他数量的事物 三、反馈交流 1、回答问题: (1)数出数量是“1”的事物 个数是 1 的有: (2)数出其他数量的事物 个数是 2 的有: 个数是 3 的有: 个数是 4 的有: 个数是 5 的有: 个数是 6 的有: 个数是 7 的有: 个数是 8 的有: 个数是 9 的有: 个数是 10 的有: 还有其他的数吗? 2、指板书,这些数你能数一数吗? 3. 认读 1~10 各数 四、巩固提升 1、数身边的事物 刚才小朋友们都很能干,现在你能找一找,我们教室里有些什么吗?以小组为 单位讨论,等一下来汇报。 2、下课后数一数校园里的事物,看看有多少。放学后,再数数路上看到的 或回家后家里的一些事物,把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、 奶奶。 作业布置: 教学后 记 授课时间 年月日 第节 全期累*诖 教学内容 练*一 1-4 题 教材 p6-p7 页 知识与 1.使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义,初步学会用一一对 教学目 技能目标 应的方法比较物体的多少。 标 过程与 2.初步培养学生的动手操作能力,渗透“对应”思想。 方法目标 情感态度价 3. 对学生渗透思想品德教育,并逐步养成仔细观察的良好*惯。 值观目标 教学重点与难点 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少 教学理念与方式 教具学具准备 教学过程设计 调整和火花 一、复*导入 1、数数。 从 1 数到 10,从 10 数到 1. 2、认数。 老师拿出卡片让学生认。 二、合作学* (一)同样多 1、看图说话:教师贴出 4 个圆纸片,学生数一数有几个,再贴出 4 个三角形 纸片,学生数一数有几个。看着这图,你能说一句话吗? 那你是怎么知道它们同样多的呢? 2、手比一比: 三、反馈交流 贴出 4 个三角形,学生说是几个,再贴出 3 个正方形,学生说有几个。问:三 角形和正方形同样多吗?你怎么看出来的? 2、教师在黑板上贴 2 个○和 3 个△。提问:怎样比较○和△谁多谁少? 四、巩固提升 1、找一找:在 p6、p7 的图中找出什么东西比什么东西多或少的。 2、学生动手操作: ①第一行摆 3 个○,在○下面摆△, △要比○多 1 个。 ②第一行摆 4 个□,在□下面摆△, △要比□少 2 个。 ③要使下图中第一排比第二排多 2 个圆,应该怎么办? 在比较时,一定要一个对着一个比,才会得到正确的结果。 “比一比”谁做的又快又准。 作业布置: 教学后 记 授课时间 年月日 第节 全期累*诖 教学内容 教学内容:上下(位置) 知识与 1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培 教学目 技能目标 养学生的空间观念 标 过程与 2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达。 方法目标 情感态度价 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活 值观目标 动中获得积极的情感体验。 教学重点与难点 教学理念与方式 教具学具准备 动物分房图若干;四只动物头像若干;课件 教学过程设计 调整和火花 教学过程: 一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力 1、看看我们的教室,你发现了什么? 2、再看,你的上面有什么? 3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房, 你的上面还会有什么? 4、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什 么呢? 5、揭示课题:今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。 1、创设情境(1),初步体会上下位置关系 A:深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢! (CAI)显示:可爱的小鸟正忙着摘果子呢!(CAI)显示 B:看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在 谁的上面?谁在谁的下面? 2、创设情境(2),初步体会上下位置关系的相对性 A:大家说得好,小松鼠也想来听一听(CAI)显示 B:观察:你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置 吗?先跟你的同伴说说看 C:再观察小松鼠的位置:说“小松鼠在上面”对吗? “小松鼠在下面“对吗?,那怎样才能完整地用上和下来说小 松鼠的位置呢? 小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。 A:大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下 (CAI)显示,松鼠和小鸟交换了位置 B:现在,你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学 说一说,比一比,谁问得好,谁答得好。 小结:看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动,加深理解,促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 (1)听口令摆一摆 先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的 数学书的上面


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