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浅谈新课程下化学实验教学-最新资料

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浅谈新课程下化学实验教学 化学是一门以实验为基础的自然科学, 化学实验不仅是使 学生获取直接信息,认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识 化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力 的重要途径。义务教育化学课程《新教材》中实验内容在呈现形 式上,与旧教材不同的是已经没有单独列出的实验课,实验内容 是以分散的形式分布在教材中的“活动与探究”、“调查与研 究”、“家庭小实验”、“实验*题”等栏目中, 其中有 80% 以上的实验要求学生亲自动手完成,50%以上的实验是作为科学 探究的方式呈现的。 《新课程标准》明确指出“化学实验是学生 学*化学、进行科学探究的重要方式”,通过以化学实验为主的 多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学*化学的兴 趣,强化科学探究的意识,促进学*方式的转变,培养学生的创 新精神和实践能力。 因此在新课程实施中我们在处理实验内容时 既要紧扣新课程标准,更要创新化学实验教学方式,才能发挥化 学实验在提高学生科学素养中应有的作用。 下面谈谈我的几点看 法。 一、利用“活动与探究”,让学生自主实验 传统的化学实验虽然能在一定程度上培养学生的观察能力 和操作技能,但大多数是为验证概念、原理和元素化合物性质等 提供“证明”或“依据”的实验,教师往往是在“讲实验”,学 生则是在“背实验”,学生的实验活动也往往只是“照方抓 药”,达不到真正意义上的实验目的,从而忽视了化学实验所蕴 涵的思想性、探究性和发展性的功能。新教材上、下两册共设计 了 29 处“活动与探究”, 这些探究性实验不仅给学生增加了活 动的机会,让学生亲历操作过程,而且更加侧重于探索和研究, 这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的, 而是以实 验为活动的载体,通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。 因此,我们在使用“新教材”的过程中,要积极创造条件, 以 教材中的“活动与探究”为载体, 积极引导学生开展自主性实验 活动。这样,学生在亲身经历的过程中才能体会到知识的产生和 发展过程,在亲手操作的过程中才能培养出娴熟的实验技能,在 小组合作中培养团队精神,在独立思考中才能提高分析归纳能 力,从而加深对相关知识的认识和理解。 二、改“演示实验”为“学生实验” “充分发挥实验的作用,淡化演示实验和学生实验的界 限。”这是《新教材》实验内容编排上的特点之一。新教材中共 设计了 53 个实验,但并未指明是演示实验还是学生实验,这给 教学留下了很大的空间。过去,由于实验条件等因素的限制,教 科书中的实验主要以教师的演示为主, 学生实验也多是重复一些 演示实验的内容,不利于培养学生的动手实验能力,更谈不上对 学生创新能力的培养。因此,我们在实际教学过程中可以将这部 分实验进行精心分类,将现有教学素材进行重组,凡是那些操作 不过于繁琐、装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验,只要 实验条件允许,均可设计成探究性的学生实验,比如,“空气中 氧气含量的测定”、“二氧化锰催化过氧化氢溶液的分解”、 “二氧化碳的性质”、“碘和高锰酸钾的溶解性”、“洗涤剂的 乳化作用”、“指示剂与酸碱溶液的反应”等。通过这样的改进 让学生更直接地面对实验事实,更清晰地看到实验现象,往往学 生亲自动手得出的结论,会比教师演示实验的结论更具有说服 力,同时进一步加强了学生基本操作能力的训练,培养了学生的 观察能力,提高了学*化学的兴趣。 三、开放化学实验室,为学生提供探究的舞台 《新教材》在实验内容的呈现形式上还安排了大量的“家庭 小实验”、“实验*题”。“家庭小实验”作为学生课外实验的 一种形式,目的是为了培养学生持久的学*兴趣及实验方法。这 类实验的趣味性比较强,内容与实际结合紧密,实验用品简单易 得。教科书中以*题的形式呈现实验,目的是鼓励学生在家中独 立完成实验,这类实验*题,侧重于对所学知识和技能的应用, 促使学生独立思考实验的步骤、用品、操作方法等,具有一定的 探究性。但是由于学生在校时间较长,有时在家里一时很难找到 相应的实验用品,许多实验在家里很难开展,开放实验室无疑能 为他们提供一个新的探究舞台。因此,在实际教学过程中,可根 据教学内容,利用课外活动,合理开放化学实验室,为学生完成 上述实验内容提供条件。 四、结合实际,贴*生活开展一些必要的实验设计活动 《新课程标准》提出要让学生有更多的机会主动体验探究过 程,养成科学态度,获得科学的方法,形成终身学*的意识和能 力。那么结合教材和教学进度,选择结合实际,贴*生活的探究 性学*的课题,开展一些实验设计活动,对体现化学的实用价值 具有十分重要的意义,同时更能培养学生的科学素养,激发学生 的创造动机。比如在讲溶液的 PH 时,让学生设计测定本地区土 壤的酸碱性并提出土壤改良的方案、 在讲碳酸钠时让学生探究腌 制皮蛋的原料和原理、 讲氢氧化钠必须密封保存时让学生设计实 验证明二氧化碳确实能与与氢氧化钠反应并且验证反应产物等。 通过实验设计活动,培养学生的实验设计能力,培养其思维的全 面性、系统性,培养学生根据实验现象,观察、记录、分析或处 理数据得出正确结论的能力,获得了科学的方法,通过活动也可 以强化学生解决实验问题的能力,为以后的学*打下良好的基 础。 五、尽量开展微型化学实验探究活动 微型化学实验是指在微型化的仪器装置中进行, 用尽可能少 的试剂获取所需化学信息的一种化学实验方法和技术。 其教育功 能主要体现在有助于树立绿色化学观念、 给学生更多的亲自动手 实验的机会,增强实验动手能力、培养学生的创新精神。这种仪 器操作简单,省试剂,省时间,但又能达到大型仪器的效果的实 验活动的开展,改变过去那种“一人做、大家看”的局面;使学 生由过去被动“等待”和 “接受式“的学*方式,变为“主 动”和“探索式”的学*方式, 极大地培养了学生学*化学的兴 趣,又提高了动手能力和用实践去解决问题的能力,大大增强了 化学实验教学中的探究性、增加了学生的实验参与程度。 《新教 材》编排


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