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浅谈小学数学课堂教学的自主化_论文

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小 学教 l I } }   较 为 丰 富 的感 性 认 识 。 其 次 , 要 教 给 学  生 基 本 的思 维方 法 与 策 略 。 第 三 , 要 创  设 数 学 问题 ,让 学 生 运 用 所 学 知 识 、 方  法去探究 问题 、 解 决 问 题 。 在 解 决 问 题  过 程 中发 展 思 维 . 并 逐 步 培 养 学 生 具 有  过 观察 , 可 以 看 出梯 形 可 以组 成 * 行 四  边形 , 由*行四边形 的面积 可以推理 出   梯形 面积 的大 小 。   条条大路 通罗 马 . 推 理 出 答 案 的 道  可 选 做 带 星 号 的 *题 , 个 别 学 有 困 难 的  学 生 可 以 只 做 基 本 * 题 。这 样 , 既 减 少  了 学 生 无 效 的学 * ,节 省 了 教 学 时 间 .   义 满 足 了不 同学 生 的 需 要 . 并 且 获 得 了  相应 的成 功 。特 别 增 强 了学 *有 闲难 学  路 有 很 多 。身 为 一 名 合 格 的优 秀 教 师 ,   应 该引导学 生积极思考 . 找 到 很 多 开 启  学 * 道路 的 金钥 匙 。   在 教 学 中 要 重 视 数 学 思 想 方 法 的  问题的意识 。第 四, 要 不 断 鼓 励 学 生 标  新立 异 , 发 表独立 见解 , 给 学 生 提 供 发  挥 创造力 的情境 . 培 养 他 们 的 思 维 品 质  与 思 维 方 法 。 比如 在 教 学 “ 分 数 除 以 整  数” 时, 教师 可这样 安排 : m 示 例 题  ÷   )  生的学*信心 , 让 他 们 在 一 定 程 度 上 克  服 了 自卑 感 , 促 使 了 他 们 的 身 心 健 康 的  发展 。 另 一 类 可 称 作 隐 性 分 层 设 计 。 即  教 师 不 明 确 划 分 小 组 也 不 提 出 不 同 要  求 , 采用 开放 式弹性 的 教学 , 同 样 可 使  各个 层次的学生得 到发展 . 这 样 的 教 学  渗透 , 渗 透 在 学 生探 求 知 识 的 尝 试 活 动  中, 渗 透在思 维过 程 的展示 中 , 渗 透 在  课 堂 练 * 的 设 计 中 ,渗 透 在 小 结 评 价  中 。 因为 , 不 管 学 生将 来从 事 什 么工 作 ,   唯 有 深 深 铭 刻 于 其 头 脑 中 的数 学 观 念 、   思 维 方 法 才 能 随 时 随地 地 发 生 作 用 . 使  他们 终 身 受用 。所 以 , 从这 个 意 义上 说 ,   重 视 学 *方 法 的 指 导 .提 高 学 生 能 力 .   3 ,让 学 生 运 用 已 学 知 识 解 决 这 一 问 题  ( 小 组讨论 ) 教师作适 当的提示 ( 如 转 化  成 已经 学 过 的 整 数 除 法 计 算 ) 。经 过 小  组 讨论 、 探究 , 学 生想 出 了 以 下方 法 :   1  .   5 — — 形式 多用 在 同一 内容 的探 索 活 动 中 。 比   如, 第 十 一 册 分 数 应 用 题 教 学 中 可 出 示  探究题 : 修一条 4 0 0米 长 的公 路 , 修 了4   天, 正 好 完 成 全 长 的  , 照这样 计算 , 修  3  3 .   5 — — 1   1 5   是现代教育 发展的趋 势 , 也 是 课 堂 教 学  完这条公路共需 多少 天?可怎样 解答 ?   } ÷ 3 = ( } × 5 ) ÷ ( 3 x 5   = 古  自主化 的灵 魂  因材施 教 、 分 层 教学 ,   } ÷ s = ( } ×   一 ) ÷ ( s X   ) =  ÷   = 古  四 、 } ÷ 3 = 0 . 2 + 3 = 2 + 3 0 = ÷   3   l3   然 后 教 师 再 让 学 生 观 察 并 研 究 每  种 方 法 有 着 哪 些 局 限 性 ?哪 种 方 法 最 方  学 生 的生理 、 心理 结 构 、 接 受 能 力  受诸多 因素的影响存 在着较大 的差异 ,   小 组 讨 论 并 将 自己 思 路 说 给 同学 听 . 然  后小组汇报 , 集 中交 流 , 现取几种 说明 :   是 课 堂 教 学 实 现 自主 化 的 有  力 保 证  ( 1 ) 4 o o +   ( 4 0 0 x  ÷ 4 ) ; ( 2 ) 4 x [ 4 0 0 + ( 4 0 0 x   3   ]  ) ] ; ( 3 ) 4 ÷ ( 4 0 0 ×   ÷ 4 0 o ) ; ( 4 ) 设 共需 X   天 完 成 X? ( 4 0 0 x  ÷ 4 ) = 4 0 0 ;( 5 ) 4 0 0 + X =   )  便 ?通过这 样的教学 , 学 生 弄 清 了 分 数  除以整数 的计算方法 。 并 得 到 很 好 的 思  维训练 。   邓 小 * 同 志 在 十 五 年 前 就 提 出“ 教  而 素 质 教 育 又 要 求 我 们 每 个 学 生 都 得  到 全 面 的发 展 。 因此 , 我 们 在 注 重 学 生  4 0 0 x   ÷ 4 ; ( 6 ) 1 ÷ (   ÷ 4 ) ; ( 7 ) 4 ÷   ; ( 8 ) 4 ×   ( 1 ÷   ) … …有 些 学 生 短 时 间 内想 出 了   3  学 会 学 * 的 同 时 。必 须 做 到 因材 施 教 、   分 层 教 学 。 即 根 据 各 个 学 生 的 实 际 水  *, 设 定几 个不 同层 次 的学 *组 , 对 他  们 提 出不 同 的 要 求 。 对 学 有 困 难 的 学  生, 要 分析 产生 困难 的原 因 , 有 针 对


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